[교양] 심리 - 피아제의 인지론
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작성일 22-10-15 05:14
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圖式의 사용은 어린이가 成長함에 따라 感覺運動的 次元을 넘어 槪念的 次元까지 擴大되어 靑年期에 이르러 槪念的 圖式을 獲得하게 된다
圖式이나 構造는 年齡增加에 따라 質的變化를 보이게 되는데 Piaget는 認知構造의 質的差異에 의해 發達의 段階가 區分된다고 主張하여 認知發達의 段階를 感覺運動期, 前操作期, 具體的操作期 및 形式的操作期등 네 段階로 나누었다. 2세가 채 못되어 진정한 知的 行動…(省略)
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[교양] 심리 - 피아제의 인지론 - 미리보기를 참고 바랍니다.
同化란 有機體가 대상을 自身의 理解의 틀에 맞추어 解釋하고 理解하는 것을 말하고, 조절이란 새로운 대상이 旣存의 理解의 틀로써 解釋되지 않을 때 理解의 틀이 變容, 修正되는 過程을 말한다. , [교양] 심리 - 피아제의 인지론 인문사회레포트 , 교양 심리 피아제의 인지론
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Ⅱ. 本 論
1. 感覺運動期( 0-2세)
出生時의 幼兒는 反射活動만을 행하다가 2個月이 되면 빨기 反射를 거쳐 直接的인 事物에 대한 原始的인 分化를 하게된다 4-5個月 사이에는 보기와 만지기의 協應이 전형적으로 처음 나타나는데 보이는 것은 다잡으려고 한다.
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Ⅰ. 序論
認知發達이란 外界에 대한 適應樣式의 發達을 말하는데, Piaget는 주로 知能發達에 觀心을 두고 知能을 技能的 側面과 構造的 側面으로 나누어 說明하고 있다
技能的 側面에서의 認知發達은 有機體가 環境과의 相互作用에서 이루어가는 順應過程으로 同化와 調節의 下位過程을 포함한다.
構造的 側面에서의 認知發達은 有機體가 가지고 있는 理解의 틀을 圖式 또는 構造라 하는데 이것을 有機體가 生理的으로 가지고 있는 몇 개의 反射를 反復하는 가운데 形成되고 점차 分化되고 統合되어져 수많은 圖式과 複合的인 高次元의 圖式이 獲得되어 간다. 이러한 同化와 조절은 認知發達의 어느 段階에서도 변함없는 形態로 나타나지만 調節行爲가 繼續的으로 擴大되어, 旣存의 意味構造에 同化되어 認知的 進步가 이루어 진다. 만1년이 될무렵이면 事物의 永久性과 주위에 있는 事物이 事件을 일으킬 수 있다는 意識이 發達하기 始作한다. 뿐만아니라 類似한 두가지 圖式들이 새로운 問題 解決을 위해 協應한다.
