능력중심 교사교육(CBTE)
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작성일 23-01-19 12:03
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둘째, 적어도 理論(이론)적으로는 학생들이 그들 자신의 학습program을 자신의 능력에 맞게 진행할 수 있어야한다. 모의 test(실험) 적 상황은 교육 미디어 사용을 통하여 실제 상황과 교육훈련 program을 거의 같게 만든다. 이 접근에서 성공은 다른 사람과 비교하여 설정된 준거기준을 완수할 때이다. 넷째, 현장학교체계로부터 제기된 실제문제들을 훈련program 속으로 융합하여야 할 필요가 있따 다섯째, 기록된 말들은 구두 data(資料)나 시각적 data(資料)에 의해 보안되어져야 한다.
순서
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설명
능력중심 교사교육(CBTE)
능력중심 교사교육(CBTE)에 대한 조사 리포트입니다. 셋째, 진술된 준거기준을 근거로 학생들이 단원, 기본단위 ,교육과정을 성취하였는가의 여부를 평가한다.
레포트/사범교육
- 능력중심 교사교육의 특징
Oliva와 Henson은 교사교육에서 CBTE의 특징을 다음의 5가지 영역(자질의 한정, 자기학습 페이스, 준거지향, 현장에 기초한 경험, 중재된 수업)으로 나누어 제세하고 있따 첫째, 교사자질에 대한 기술은 관찰과 측정(測定) 이 가능해야 한다. 이들은 이상과 같이 현장 교사가 교수-학습에서 갖추어야 할 자질을 여러 영역으로 나누어 실제 수업 속에서 확인 가능한 모습으로 제시하고 있따 1970년대 초에 이르면 이상의 초기 CBTE연구들이 몇몇 주에서 교사자격을 인정하는 준거…(생략(省略))
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능력중심교사교육
능력중심 교사교육(CBTE)에 대한 조사 리포트입니다.
